fa تاثیر مداخله آموزشی مبتنی بر نظریه شناختی-اجتماعی بر رفتارهای خودمراقبتی افراد مبتلا به فشارخون: یک کارآزمایی بالینی قلب و عروق Cardiology مروری Review <div style="text-align: justify;"><span style="font-size:9pt"><span style="line-height:16.0pt"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span sans-serif="" style="font-family:Arial,"><span style="font-weight:bold"><u><span lang="FA" style="font-size:11.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">مقدمه</span></span></u><span lang="FA" style="font-size:11.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">:&nbsp; پرفشاری خون یکی از مشکلات عمده بهداشت عمومی است که با شیوع بالا و عوارض خطرناک، از اهمیت بسزایی برخوردار می‌باشد. این پژوهش با هدف بررسی تأثیر مداخله آموزشی مبتنی بر نظریه شناختی-اجتماعی بر رفتارهای خودمراقبتی افراد مبتلا به پرفشاری خون انجام گرفت. <u>مواد و روش‌ها</u>: در این مطالعه کارآزمایی بالینی، ۲۰۰ فرد مبتلا به پرفشاری خون در دو گروه </span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:11.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">مداخله و شاهد</span></span> <span lang="FA" style="font-size:11.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">قرار گرفتند (هر گروه ۱۰۰ نفر). گروه مداخله چهار جلسه آموزش حضوری مبتنی بر نظریه شناختی-اجتماعی را </span></span><span lang="FA" style="font-size:11.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">دریافت کردند. بود. پرسش‌نامه شامل رفتارخودمراقبتی، مبتنی بر نظریه شناختی اجتماعی و اطلاعات جمعیت شناختی بصورت خودگزارش‌دهی در قبل و یک ماه بعد از مداخله آموزشی از افراد مورد مطالعه تکمیل گردید. داده‌های گردآوری شده با نرم‌افزار </span></span><span dir="LTR" style="font-family:" tahoma="">SPSS</span><span lang="FA" style="font-size:11.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:"> نسخه ۲۶ تحلیل گردید. <u>یافته‌ها</u>: میانگین (انحراف معیار) سن در گروه مداخله و شاهد به ترتیب 45/88 (7/82) و 46/79 (6/07) بود. گروه مداخله و شاهد از نظر سن و جنسیت با هم تفاوت معنی‌داری نداشتند.</span></span> <span lang="FA" style="font-size:11.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">پس از انجام مداخله آموزشی، بین گروه مداخله و شاهد از نظر میانگین نمره انتظارات پیامد (0/001</span></span><span dir="LTR" style="font-family:" tahoma="">P<</span><span lang="FA" style="font-size:11.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">)،</span></span> <span lang="FA" style="font-size:11.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">خودکارآمدی (0/001</span></span><span dir="LTR" style="font-family:" tahoma="">P<</span><span lang="FA" style="font-size:11.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">)، خودتنظیمی(0/001</span></span><span dir="LTR" style="font-family:" tahoma="">P<</span><span lang="FA" style="font-size:11.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">)، و حمایت اجتماعی (0/001</span></span><span dir="LTR" style="font-family:" tahoma="">P<</span><span lang="FA" style="font-size:11.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">)، افزایش معناداری وجود داشت. بعد از مداخله آموزشی، میانگین نمره خودمراقبتی (6/1</span></span><span lang="FA" style="font-size:11.0pt"><span cambria="" style="font-family:">&plusmn;</span></span><span lang="FA" style="font-size:11.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">98/6 در مقابل 6/4</span></span><span lang="FA" style="font-size:11.0pt"><span cambria="" style="font-family:">&plusmn;</span></span><span lang="FA" style="font-size:11.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">72/7)</span></span> <span lang="FA" style="font-size:11.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">به‌طور معناداری در گروه مداخله افزایش یافته بود(0/001</span></span><span dir="LTR" style="font-family:" tahoma="">P<</span><span lang="FA" style="font-size:11.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">). <u>نتیجه</u></span></span><u><span dir="LTR" style="font-family:" tahoma="">‌</span></u><u><span lang="FA" style="font-size:11.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">گیری</span></span></u><span lang="FA" style="font-size:11.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">: بر اساس یافته</span></span><span dir="LTR" style="font-family:" tahoma="">‌</span><span lang="FA" style="font-size:11.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">های این مطالعه، مداخله آموزشی مبتنی بر نظریه شناختی- اجتماعی بر افزایش نمره خودمراقبتی مبتلایان به پرفشاری خون موثر است، لذا می‌توان در پایگاه</span></span><span dir="LTR" style="font-family:" tahoma="">‌</span><span lang="FA" style="font-size:11.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">های سلامت، از این آموزش جهت بهبود کنترل فشارخون بهره جست</span></span><span dir="LTR" style="font-family:" tahoma="">.</span><span lang="FA" style="font-size:11.0pt"><span style="font-family:"B Nazanin""></span></span></span></span></span></span></span></span></div> <br> <span style="font-size:11pt"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span style="line-height:107%"><span style="font-family:Calibri,sans-serif"><b><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:107%"><span style="font-family:"B Nazanin""></span></span></span></b></span></span></span></span></span> <div style="text-align: justify;"><span style="font-size:9pt"><span style="text-justify:inter-ideograph"><span style="unicode-bidi:embed"><span sans-serif="" style="font-family:Arial,"><span style="font-weight:bold"><u>Introduction</u>: Hypertension is a significant public health issue due to its high prevalence and serious complications. This study aimed to investigate the effect of Social Cognitive Theory (SCT)&nbsp; based educational intervention on improving self-care behaviors in individuals with hypertension. <u>Materials and Methods</u>: This clinical trial involved 200&nbsp; individuals with hypertension, divided into two groups: intervention and control (100 individuals per group). The intervention group received four face-to-face training sessions based on SCT. The questionnaire included self-care behavior, based on SCT, and demographic characteristics. The questionnaire was self-administered before and one month after the educational intervention. Data were analyzed using SPSS version 26. <u>Results</u>: The mean (standard deviation) age in the intervention and control groups was 45.88 (7.82) and 46.79 (6.07), respectively. The two intervention and control groups did not differ significantly in terms of age (P=0.287) and gender (P=0.460), respectively. After the educational intervention, the mean scores for outcome expectations (P<0.001), self-efficacy (P<0.001), self-regulation (P<0.001), and social support were significantly different between the experimental and control grou&shy;ps.Following the educational intervention, there was a significant increase in self-care in the intervention groups (98.6&plusmn;6.1 vs. 72.6&plusmn;6.4, P<0.001). <u>Conclusion</u>: Based on the findings of this study, SCT- based educational interventions have a positive impact on self-care scores in patients with hypertension. Therefore, this training can be used in health centers to improve blood pressure control.<span dir="RTL" lang="FA" style="font-size:11.0pt"><span style="font-family:Lotus"></span></span></span></span></span></span></span><br> &nbsp;</div> پرفشاری خون, تئوری شناخت اجتماعی, خودمراقبتی, خودکارآمدی, خودتنظیمی, حمایت اجتماعی, انتظارات پیامد High blood pressure, Social cognition theory, Self-care, Self-efficacy, Self-regulation, Social support, Outcome expectations 1 10 http://ijem.sbmu.ac.ir/browse.php?a_code=A-10-2510-2&slc_lang=fa&sid=1 FS Hashemi فاطمه سادات هاشمی fatemehsadathashemi177@gmail.com 4000319475328460049568 0009-0002-6272-0006 No Commitie of Research - School of Public Health- Arak University of Medical Sciences, Arak – Iran, کمیته تحقیقات دانشجویی-دانشکده بهداشت، دانشگاه علوم پزشکی اراک، اراک ـ ایران، R Soltani راحله سلطانی shadi8685@gmail.com 4000319475328460049569 4000319475328460049569 Yes Department of Health Education and Health Promotion, School of Health, Arak University of Medical Sciences, Arak, Iran, گروه آموزش بهداشت و ارتقای سلامت، دانشکده بهداشت- دانشگاه علوم پزشکی اراک، اراک ـ ایران، 3) مرکز تحقیقات آلاینده‌های زیست محیطی و صنعتی، دانشگاه علوم پزشکی اراک، اراک، ایران، M Zamanian مریم زمانیان maryam_zamanian23@yahoo.com 4000319475328460049570 4000319475328460049570 No Department of Epidemiology, School of Health, Arak University of Medical Sciences, Arak, Iran , گروه اپیدمیولوژی، دانشکده بهداشت، دانشگاه علوم پزشکی اراک، اراک ـ ایران، 5) مرکز تحقیقات عوامل اجتماعی موثر بر سلامت، دانشگاه علوم پزشکی اراک، اراک، ایران،